Ο Πληροφοριακός Λόγος

Πρότυπο ΓΕΛ Βαρβακείου Σχολής

Διαθεματική διδασκαλία στη Νεοελληνική Γλώσσα και Μαθηματικά

Τμήμα: Α4

Διδάσκοντες: Ν.  Αλέφαντος, Φιλόλογος, Ε. Δεληγιάννη, Μαθηματικός

Τίτλος: « Μια διδακτική προσέγγιση της έννοιας της απόδειξης μέσα από τη συνδιδασκαλία Νεοελληνικής Γλώσσας και Μαθηματικών.»

Σχολικό έτος 2014-2015

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Η διδακτική είναι ένας πρόσφατος σχετικά επιστημονικός κλάδος στη χώρα μας, ο οποίος παρουσιάζει εξαιρετικό ενδιαφέρον για διάφορους λόγους. Ο σημαντικότερος από αυτούς είναι ότι πρέπει το μάθημα να γίνεται όσο το δυνατόν πιο ενδιαφέρον και ελκυστικό για τους μαθητές, προκειμένου να απολαμβάνουν όσο είναι δυνατόν τη μαθησιακή διαδικασία και να κατακτούν όσο πιο ενεργητικά και βιωματικά γίνεται τη γνώση. Με αυτή τη φιλοσοφία και προσέγγιση αναπτύξαμε στη διδακτική πράξη ένα διδακτικό σενάριο, το οποίο βασίζεται στην διαθεματική προσέγγιση Νεοελληνικής Γλώσσας και Μαθηματικών στο πεδίο της απόδειξης.

Τα τελευταία χρόνια αναγεννάται το ενδιαφέρον για τη μάθηση και τη διδασκαλία του επιχειρηματολογικού λόγου, προφορικού ή γραπτού. Αιτία αυτής της εξέλιξης αποτελεί το γεγονός ότι πολλές δεξιότητες που αποκτώνται με τη χρήση του επιχειρήματος (δικαιολόγηση, ερμηνεία, σχόλιο, συνεπαγωγές κ.α) μπορούν να αξιοποιηθούν στο πλαίσιο της διδασκαλίας όλων των μαθημάτων του Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών του Λυκείου (αλλά και των άλλων βαθμίδων της εκπαίδευσης) και όχι μόνο του γλωσσικού μαθήματος. Υπό αυτό το πρίσμα η οργάνωση και εκπόνηση μιας διαθεματικής διδασκαλίας που να συνδέει τη Νεοελληνική Γλώσσα και τα Μαθηματικά αποκτά λογική υπόσταση και αναγκαιότητα, αν και εκ πρώτης όψεως τα δύο αυτά γνωστικά αντικείμενα φαίνονται ασύμβατα.

ΘΕΩΡΗΤΙΚΕΣ ΠΑΡΑΔΟΧΕΣ

1.1.Η Λογική και το Επιχείρημα:

Κοινός παρονομαστής της διαθεματικής προσέγγισης που επιχειρήσαμε ανάμεσα στα δύο διδακτικά αντικείμενα είναι η έννοια της απόδειξης, η οποία συνδέεται στενά με την ανάπτυξη της Λογικής. Η Λογική είναι ο ακρογωνιαίος λίθος της επιστημονικής γνώσης και της ακαδημαϊκής έρευνας στις δυτικές παραδόσεις (Beaubien,  1998, 2). Λέγοντας Λογική εννοούμε την προσεκτική εξέταση των επιχειρημάτων με σκοπό να διαχωρίσουμε τα επιχειρήματα που είναι ικανοποιητικά από αυτά που δεν είναι ή, πιο απλά, να διαχωρίζουμε πόσο ικανοποιητικό είναι ένα δεδομένο επιχείρημα (Fulkerson, 1996, 19-20, 28).

Με τον όρο «επιχείρημα» αναφερόμαστε στην αλληλουχία ισχυρισμών, κάποιοι από τους οποίους είναι ικανοί να πείσουν το ακροατήριο. Αυτό σημαίνει ότι μόλις ο ομιλητής διατυπώσει τον πρώτο του ισχυρισμό, για να πείσει το ακροατήριο, αμέσως μετά διατυπώνει έναν δεύτερο συλλογισμό, για να ενισχύσει τον προηγούμενο (Fulkerson, 1996, 20, 22). Για να αναπτύξει κάποιος τα επιχειρήματα, που θα πείσουν το κοινό του, πρέπει εκτός από καλή γνώση του θέματος να διαθέτει επιχειρήματα που θα έχουν διατυπωθεί με τρόπο κατανοητό, με περιεχόμενο και με δομή.

Στο τελευταίο στοιχείο έγκειται η συνδρομή της μαθηματικής σκέψης, καθώς βοηθά τους/τις μαθητές/τριες να οργανώσουν τη σκέψη τους με τρόπο λογικό. Αυτή ακριβώς είναι η πρώτη στόχευση της διαθε